如今，手機已經成為同學們不可或缺的“密友”。他們通過手機，可以接觸更多新奇領域的新鮮事物，在某種程度上，手機就是“第二課堂”；但一些同學自制力較差，一旦少了老師或家長的有效監管，便很容易沉陷其中，難以自拔。

 

　　為什么玩手機？

 

　　高三學生小宇，晚上通宵玩手機，白天無精打采、瞌睡連天。家長苦口婆心地勸說，班主任多次找他談話，他都無動于衷，始終戒不了玩手機的癮，直到有一天……

 

　　那天下午，我正在辦公室工作，有位家長敲門，自報家門：“王主任，我是小宇的爸爸……”不出意料，小宇又熬夜玩手機了。多次提醒后，小宇爸爸氣上心頭，用錘子把手機砸了個稀巴爛——這就成了父子矛盾的導火索。小宇一下子不干了，吵鬧起來，小宇爸爸也失手打了孩子，哭喊聲、爭執聲在寂靜的夜晚，顯得格外刺耳。第二天，小宇產生厭學情緒。

 

　　耐心聆聽過后，我大致了解了情況，也找到了問題所在：家長認為自己做得對，小宇也有自己的想法，怎樣才能讓他們的矛盾沖突，達到相對平衡的狀態呢？

 

　　“小宇為什么玩手機？”我問道。

 

　　“他覺得學習壓力大，通過玩手機釋放壓力。”

 

　　一定要道歉！

 

　　“您做得不對！親子吵架，哪怕吵得天昏地暗，都不能動手。只要一動手，性質就變了！”“已經這樣了，我該怎么辦？”小宇爸爸急切地問道。“很好辦啊！去跟他道歉！”小宇爸爸有些困惑。他不明白，自己明明是為孩子著想，就算動了手，錯也不在他啊！我補充道：“之前，您了解小宇的想法嗎？知道小宇的需求嗎？您面對的不是小孩兒，而是一個有獨立思想的‘成年人’，怎么能用‘動手’這樣偏激的做法？”

 

　　如何道歉，我也給出了自己的建議：首先，要找好時機，想好道歉時說什么，一定不能避重就輕，既然做錯了，就一定要指出錯在哪里；其次，聽其言而觀其行，道歉前，要做好小宇不接受道歉的準備。如果不接受，暫時停止，再

 

　　找時機，重新道歉；最后，給小宇買一臺新手機，但要約法三章，規定每天玩手機的時間。

 

　　小宇爸爸將信將疑地走了，這件事也被我漸漸忘到腦后……三天后，小宇爸爸發來反饋：“王主任，這兩天按照您的辦法，我和孩子溝通了一下，效果很好！”之后的三個月，小宇的學習狀態越來越好，最終考上了理想大學。

 

　　更多思考成就更好學生

 

　　小宇的故事說明，我們每個人的做法都是成功的！作為老師，它也引發了我的一些思考。

 

　　第一，學生出現問題時，不要著急，否則只會忙中出錯。我們首先要反思，這些問題是個別案例，還是共性問題？有時把共性問題當作個別案例，只會讓矛盾擴大升級。共性問題有普遍認同的、可參考的解決方案；個別案例也可根據具體情況，找到解決辦法。

 

　　第二，在下定義、解決問題前，一定要多方了解情況，切不可妄下定論。同時，要把學生當作一個獨立個體，而不是老師、家長思維的附庸。千萬不要忽視他們的主觀意愿，從而形成一種壓迫式的管理模式。

 

　　第三，不要把玩手機這件事，當成洪水猛獸。老師眼中，在學校玩手機就是管理紅線，學生絕不能逾越，但為何恰恰這個問題屢禁不止？因為它是這個年齡段的學生必然經歷的事情，關鍵要看老師怎么引導，我們需要讓他們在正確的時間，做正確的事情。

 

　　王明玉